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园林绿化课程实践教学的思考

时间:2021-02-17 | 栏目:食用菌行业标准 | 点击:

园林绿化课程实践教学的思考 摘要:目前,我国对于园林建设工作的重视程度越来越高,改善城市环境与社区环境的做法逐渐受到政府部门的大力支持。在这个大背景下,园林绿化技术的发展趋势如火如荼,从而引发了《园林绿化》这门课程的快速发展,尤其是《园林绿化》实践教学环节的发展。本文主要对《园林绿化》的课程内容进行分析,通过联系实际给出有利于提高实践教学质量的教学方式,为我国高职院校《园林绿化》课程实践教学提供一定的参考。

关键词:高职;《园林绿化》课程;实践教学

园林技术在我国的发展速度随着社会生活水平的提高而不断加快,由于人们对于生活环境的要求越来越高,因此,《园林绿化》这门学科在我国教育界受到了越来越多的重视。在我国高职院校的大力支持下,《园林绿化》这门课程的发展势头也在不断加强,但是同其他学科一样,这门课程的教学也存在着一些弊端。在以往的教学过程中,《园林绿化》的教学一直采用课堂教授知识并不定时地对学生进行考核的方式,过于强调理论知识的教学而忽视了实践教学的重要性。通过分析《园林绿化》的教学方式与现实生活中园林行业对于该岗位的要求,我们可以发现高职院校的教学方式严重脱离实际,不能根据岗位的实际情况培养出合格的园林行业人才。作为园林技术的重点必修课程之一,《园林绿化》的教学对于整个高职教育来说是非常重要的,必须根据园林岗位的具体要求合理制定教学计划。增加实践教学在整个课程教学中的比重,从而促进教学质量的提高以及学生实践能力的发展,最终才能保证学生将理论知识运用到未来的工作当中。

一《园林绿化》的课程内容

通过分析园林技术在实际生活中所包含的内容,可以决定《园林绿化》这门课程的实践教学方式。园林技术的内容主要包括两个方面:首先是对周边事物的妥善治理,其次是对受众的服务必须达到一定的标准,同时满足人们对于管理和服务的要求。生活水平的提高改变了人们对于生活环境的态度,人们最在意的不再仅仅是居住空间的大小,还重视居住环境是否能够满足高绿化、低污染等条件。[1]此外,人们对于生活环境的要求已经取代了人们对于物质生活的享受,人们更多地把目光放在所处的居住环境以及周围的生态环境上。对于小区的业主来说,小区的绿化程度如何提高以及小区内的生态环境是否良好已成为最受重视的问题。社区内的园林绿化工作主要是根据业主与物业公司当时签订的相关合同来进行,绿化工作的内容必须严格遵循合同上的条款。因此,园林绿化的意义主要在于以下两个方面:一是合理规划小区内部的园林设计方案,对于小区内部的不同区域制定不同的方案,以满足人们的审美观以及小区的建筑物布局;二是园林绿化要充分考虑对人们的服务功能性,铺设小路能够方便人们的交通,设置小规模景观则可以愉悦人们的心情。[2]可以说,园林绿化的目的不只是为了扩大小区的绿化面积,还需要考虑小区的整体布局以及服务功能。此外,绿化的意义在于通过合理的种植植物改善热门周围的生活环境,主要工作就是对没有植被覆盖的地方进行绿化以及对现有的绿化区域进行治理。因此,在进行《园林绿化》这门课程的实践教学过程中,教学内容的制定必须密切联系实际,需要注意的主要有以下几点:一是课程所涉及到的内容比较广泛,不仅要包括对植物习性的知识进行系统地实践教学,还包括植被的冬季保养以及独立自主地设计出合理的园林绿化规划方案;二是教学内容必须跟现实生活一一对应,不能脱离实际;三是教学内容要具有可实践性,为学生提供更多的机会去锻炼自己在园林绿化方面的实践能力。[3]

二《园林绿化》课程的实践教学方式

《园林绿化》这门课程与其他课程的不同之处在于,学生们参与社会实践的课时不能小于整个课程所需课时的四分之一。在我国,高职院校《园林绿化》课程的实践教学主要分为四个形式:实验论证、校内实践、模拟实践、社会实践。这门课程的核心教学理念就是锻炼学生的实际操作能力以及组织协调能力,在进行园林绿化的时候能够熟练护理植被,并且能够制定出较为合理的规划方案。为了使得《园林绿化》的实践教学更加规范化,并且保证较高的教学质量,就必须保证实践教学在整个教学过程中的重要地位,认识到实践教学对学生综合能力的提升效果。实践教学开始之前,必须合理安排实践的地点以及时间,既不能耽误学生对于理论知识的学习,又要保证学生的实践能够贴合实际的服务内容。教师可以在平时的课堂教学中把理论知识的传授与实际结合起来,把学生对于《园林绿化》这门课程的认识由感性逐渐转变为理性。通过对《园林绿化》这门课程以及园林技术进行详细的介绍,对于《园林绿化》的实践教学如何进行,本文主要提出以下几种方案以供参考:一是在学校内部进行实践教学,主要是充分发挥学校的物管部门的职能,教授这门课程的教师可以与学校的物管部门进行仔细协商,制定一种既不影响学校管理又能为学生提供实践机会的教学计划。此外,根据教学进度的不同,可以将学校的管理分为多个区域,在不同的区域引导学生进行不同内容的实践教学;二是由于《园林绿化》这门课程中的教学内容存在较大的不同,因此,对于不同的学生教师要制定不同的实践教学计划。通过这种方式能够形成分级教学的教学形式,由于教学内容的不同,教师可以安排学生在学校或者社会上的物管部门中扮演不同的物业职员,从而将学生们所学到的知识与所从事的实践活动一一对应起来;三是给予学生更多的学习空间以及更轻松的学习氛围,重点培养学生自主学习的能力,让学生自己完成整个实践计划的制定。学生通过查阅各种相关资料以及对理论知识的掌握制定出实践计划,在这个过程中,学生的自主学习能力得到了充分的锻炼,学生对于《园林绿化》这门课程的思考也变得更加有深度;四是加快对实践教学基地的建设,为了同时培养学术型人才以及技术型人才,打破以往传统教学模式下重理论、轻实践的现状,有必要建设实践教学基地来加强实践教学的力度。通过建设一个符合高等教育教学理念,以高校为教育主体、社会市场为主要引导方向,以培养综合素质过硬的人才为教育目标的实践教学基地,从而形成良性的发展态势。[4]此外,实践基地的功能地位可以分为以下几中类型:培养高等教育综合素质过硬的人才实践基地、拓展专业对口和技能培训的专业型实践基地、强化园林绿化整体布局能力的高端人才实践基地等。这些实践教学基地能够为我国的园林行业提供满足不同需求的各种合格人才。通过上述四种实践教学方式,可以保证学生的实践能力以及组织协调能力得到锻炼。综合来讲,这些实践教学都是采用环境模拟的方法来使得学生产生一种身临其境的感受,提高实践教学质量,从而实现《园林绿化》课程的教学目标,促进高职学生进步[5]。

三结语

通过对《园林绿化》的实践教学进行归纳总结,不但可以提高学生对于理论知识的掌握程度,还可以找到以往的教学方式中存在的不足,从而发现更多提高教学质量的新方法[6]。与此同时,当学生的实践活动结束以后,可以要求学生对于自己在实践过程中的表现加以总结,从而加深学生对实践过程的印象,反复思考在实践教学中学到的知识。总而言之,实践教学对于《园林绿化》这门课程的重要性不言而喻,不仅能够巩固与深化学生们在课堂上学到的理论知识,还对学生未来参加工作奠定了坚实的基础[7]。实践教学能够做到将《园林绿化》的理论知识与实际情况有机结合起来,对提高学生的实际动手能力、自主分析问题的能力、探究解决问题的能力、综合素质的培养都有着巨大的帮助。

参考文献

[1]赵迎春,杨凯波.高职园林树木课程的实践教学改革[J].黑龙江农业科学,2016,(11):149-150.

[2]张秋实.高职院校环境艺术设计(景观)专业园林绿化设计课程教学模式改革与探索[J].当代教育实践与教学研究,2016,(09):219.

[3]何丽波,曾梦楚.浅议风景园林学在线教育课程建设[J].教育现代化,2016(27):23-24.

[4]赵慧蓉.高职“园林植物规划设计”课程的教学实践与思考[J].吉林省教育学院学报(中旬),2014,(11):105-106.

[5]贾德华.《园林艺术》课程教学改革的思考与实践[J].长江大学学报(自然科学版)农学卷,2009,(04):107-109.

[6]唐洪亚.浅议英国风景园林本科教育体系的形成与发展[J].长春师范大学学报,2016,35(4):116-118.

[7]石羡.浅析中国古代建筑的艺术特点——以中国古代园林为例[J].教育现代化,2015(3):56-56.

作者:陈辉玲 单位:湖南城建职业技术学院

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